面对新冠肺炎疫情，学校教学由线下转为线上，如何保证线上教学质量和效果，成为高校教师亟待研究探讨和解决的难题。为提升教学质量和效果，智能制造学院全体教师群策群力、集思广益，以学生为中心、以问题为导向，创新线上教学方法、丰富线上教学资源，通过集体教研和集体备课梳理凝练典型经验做法，在提高教学能力和素养的同时增强学生的满意度。

一、集体教研和听评课制度常态化开展。

“教而不研则浅，研而不教则空。”疫情突发而至，让老师再次和学生们“隔屏论道。提升线上教学质量的关键在于线上集体教研、集体备课，学院以教学研究所为单位开展集体教研和集体备课，从课程标准和教学目标出发，结合学生实际情况，优化教学方案，创新教学方法，切实增强了课堂效果，提高了教学质量。同时，听评课制度为全体教师搭建互学互鉴的平台，增进情感交流的同时实现了教学相长。

二、探究线上教学与线下教学的区别，教学设计做到“三讲三不讲”。

线上教学不是线下教学的直接“搬家”，不能将线上教学变成“满堂灌”的课堂讲授。在“停课不停学”特殊时期，教师要充分认识线上教学这种新方式的要素、特点与价值取向，减少线上教学授课容量，提高学习效率，做到讲重点、讲难点、讲易错易混知识点，不讲学生已经会的、通过自学也能会的、讲了学生也不会的。

三、线上教学要做到走近学生，为学生而教。

教师是在线教学互动的源头，学生是互动的主体，互动情境和互动方式是保障教学质量的关键环节。教学设计和课堂推进应符合学生的心理特点和认知规律，不能忽略学生认知上的盲点和行为上的难点。要努力营造独立思考和平等对话的课堂氛围，让学生在自然、有序、和谐的课堂氛围中展现出真实的自己，教师要做到遇物而诲，择机而教，做好学生成长道路上的“引导者”和“陪伴者”。

四、线上教学要求丰富教学载体。

线上教学要着力提升教师的信息素养，不仅要求教师会使用软件、平台，还要注重提升教师运用信息技术进行资料搜索、资源获取、知识融合、互动交流等的综合能力，促进信息技术与课堂教学的深度融合。教师要深度挖掘资源、积累素材和案例，并学会经济用材，选材“少而精”，用材“简而丰”，保证课堂授课脉络清晰。

五、线上教学要形成家校合育机制，加强学生自律能力。

由于疫情原因，部分学生仍然居家线上学习，学习的物理环境由教室变成家庭，这就需要家庭教育与学校教育进行更紧密的结合，需要教师通过多种途径与家长有效沟通，共同促进学生的学习与成长。在互联网环境下，学生有更多的自由空间开展自主学习，学生具备更好的数字化学习能力、创新能力和自我管理能力。

六、课程思政融入线上教育教学全过程，加强心理健康教育和人文关怀。

课堂教学需围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，优化设计课程思政内容，缓解学生心理压力，筑牢安全意识和底线思维，加强学生社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育和中华优秀传统文化教育。专业课教师要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展线上教学的广度、深度和温度。

线上教学是一项复杂的教育教学过程，是社会教育层面广泛关注的一种教学方式，需要广大教师互学互鉴、开拓创新，在凝心聚力中帮助学生成长成才。

撰稿、摄影：祁贤业：审核：车明浪 高鸿斌