在兰州资源环境职业技术大学铝电解智能操作实训室里，甘肃省劳模、中国铝业连城分公司生产运行经理陈荣正在和校内教师同堂授课。一方拆解理论原理，一方结合企业真实工艺演示操作规范，学生围在学院自主研发的铝电解智能仿真实训装备前，沉浸式体验着“真岗位、真流程、真标准”的“双师”课堂。
而就在不久前，这门课的授课教师在上实践课时心里总是发虚。课程标准停留在纸上，没有经过真实生产环境检验，实训操作流程与企业真实生产流程是否一致，尽管自身理论功底扎实，但大多依靠书本知识和自身经验授课，面对实训还是底气不足，这也是冶金类专业教师面对的共性课题：如何进一步深化产教融合，让企业积极参与教育教学，让课堂教学更贴合生产实际，增加课堂的吸引力，增强教学内容与岗位需求的适配性。
为答好这一命题，冶金工程学院按照学校产教融合倍增计划建设要求，选择以《铝电解智能生产工艺》这门核心课程为改革小切口，提出“教师必下企业、劳模必进课堂、技能图谱必对岗位”的课程改革及“双师同堂”要求，探索出一条“跟岗实践—对标图谱—双师共育”的产教融合提质新路。
教师入企淬炼，攒足教学“底气”
职业院校教师对生产一线的熟悉程度，直接影响着实践教学的质量。2026年暑期，学院制定“教师‘三阶递进’实践锻炼管理细则”，针对青年教师、骨干教师、专业带头人分别设定“岗位实操、技术攻关、标准研制”的差异化实践目标，把教师企业实践从“泛泛参观”转向“靶向攻坚”。
带着“收集一线素材、重构课程内容”的硬任务，2名骨干教师扎进兰州铝业200kA电解车间，开启了为期30天的沉浸式跟岗实践。从焙烧、启动到正常生产，团队全程跟进电解全流程工艺，系统提炼出阳极更换、出铝操作、效应判断与熄灭等六大典型生产任务。
“带着任务去，拎着成果回。”30天的车间扎根，不仅补上了教师产业实践经验的短板，还带回了设备实拍、工艺图片、操作视频等一手教学资源100余项，为后续课程内容的系统性重构攒足了来自生产一线的“真材实料”，也让教师讲解工艺流程时更有底气。
图谱精准对标，课程按需“重构”
从企业回来的教师，带回的不只是笔记和素材，还有一套重新校准的课程标准。依托跟岗实践成果，学院联合企业工程师，系统化构建了涵盖专业操作、设备维护、安全生产、质量控制、团队协作五大模块的电解工岗位核心技能体系，梳理出电解工安全操作等核心能力清单80余项。
学院邀请企业专家进校联合攻关，共同研讨确认“岗位能力图谱”与“课程能力图谱”。两张图谱一一对应，岗位有多少能力单元，课程就匹配多少教学单元，每一节课对应的技能点、知识点清晰可查，使课程内容与岗位要求的对接更加精准紧密，以往主要凭经验设定课程内容的做法得到了有效改进。
依据图谱，课程团队全面重构课程标准，将企业真实生产任务转化为模块化教学项目，课程实践教学占比提升至50%以上；开发《预焙铝电解槽阳极更换虚拟仿真实训》等2个教学项目，形成3个标准化教学案例。同时严格落实学校倍增计划提出的“三主编”教材建设机制，由学校骨干教师、企业工程师、行业专家联合编写《电解铝生产工艺与操作》教材，融入智能制造、绿色低碳知识模块，确保教材真正“上课管用、操作实用、企业认可”。
双师同堂授课，固化融合“常态”
学院聘请省级劳模陈荣为企业兼职教师和行业导师，并从兰州铝业等行业龙头企业聘请22名技术骨干担任产业教授，深度参与课程教学、实训指导与项目研发；校内教师负责教学设计与理论讲授，企业导师负责实操示范与标准把控，双方共同备课、共同评价，形成“双师同堂、双向共育”的教学模式。如今的课堂上，真实的生产案例、鲜活的一线经验让专业内容更接地气，学生课堂参与度与实操积极性显著提升。
在“铝电解”课程改革的牵引下，学院逐步形成《产教融合课程建设标准化流程》《教师企业实践管理办法》等五份制度文件，明确教师入企的任务要求、企业导师的课时认定与激励措施，让产教融合不再是浅层次的“表面文章”，而是嵌入日常教学要求、长效运行的常态化工作。
强化辐射带动，释放倍增效能
一门核心课程的改革，撬动了整个专业群的产教融合升级，逐步在育人实效、资源建设、平台支撑、模式推广上形成系统性突破，释放出倍增效应。
以铝电解课程改革为支点，串起了“双高计划”建设、国家有色金属行业产教融合共同体、甘肃省高技能人才集群三大重点项目的建设任务，打通了校企人员双向流动的通道，让“双师型”队伍建设真正扎根产业一线。目前，“跟岗实践—对标图谱—双师共育”的全链条课程改革模式，正逐步向铜冶炼、镍冶炼、储能材料等专业核心课程移植，并将向行业产教融合共同体、省级高技能人才集群内的院校推广，实现“小切口带动大融合、一门课激活一群课”的扩散效果。
当工艺从书本走进车间，当标准从岗位落到课堂，产教融合便不再是文件上的构想，而是实训室里每天都在发生的教学日常。这套从一门核心课生长出来的改革模式，既是智慧冶金专业群落实学校产教融合倍增计划的扎实成果，也为学校其他专业群深化岗课对接、提升育人质量提供了可复制、可推广的实践参考。
撰稿、供图：李洋；审核：侯伟 严昭飞
